INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN NORMAL DEL ESTADO DE COLIMA
PROFR. “GREGORIO TORRES QUINTERO”
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL DEL CURSO TALLER
Taller Reforma Integral de la Educación Básica 2011
LICENCIATURA EN PRIMARIA
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO:
• Ofrecer a los maestros del instituto, un espacio para el análisis y reflexión de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) 2011, con la finalidad de que identifiquen los elementos, los cambios básicos que la componen, así como el papel de los formadores dentro de este proceso de cambio y estar en condiciones de guiar a los alumnos normalistas que interactúan en las aulas de básica.
META SEXENAL Y DEL PEFEN QUE SE ATIENDE:
Desarrollar propuestas de formación con el 100 % de los maestros formadores y 100 % de alumnos que cursan los dos últimos semestres de las Licenciaturas en el Instituto Superior de Educación Normal de Colima Profr. Gregorio torres Quintero (ISENCO) y Universidad Pedagógica Nacional (UPN), en los contenidos de la Reforma Integral de la Educación Básica.
COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
• Conoce el nuevo plan y programas de estudio de la educación básica 2011 para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de los estudiantes normalistas.
• Identifica las relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.
BLOQUE 1: PLAN DE ESTUDIOS 2011
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica UNIDADES DE COMPETENCIA
1.1 Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
1.2 Competencias para la vida
1.3 Perfil de egreso de educación básica
1.4 Mapa curricular de la Educación Básica
1.5 Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena.
1.6 Parámetros Curriculares para la educación indígena
1.7 Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales
1.8 La gestión educativa y de los aprendizajes
1.9 Estándares Curriculares y aprendizajes esperados
• Revisa los diversos principios pedagógicos que sustentan el Programa de estudios 2011.
• Identifica cuáles son las competencias para la vida que se pretenden desarrollar en los alumnos.
• Conoce cuáles son las características que definen el perfil de egreso de alumnos de educación básica.
• Analiza el mapa curricular de la Educación Básica y los elementos que lo integran.
• Revisa las principales características de los Marcos Curriculares para la educación indígena y los parámetros que se incluyen en la asignatura de Lengua indígena.
• Reconoce la importancia del desarrollo de Habilidades Digitales a través de la gestión.
• Identifica a la gestión educativa y de los aprendizajes como normas que orienten la organización escolar.
• Distingue los diferentes estándares curriculares y aprendizajes esperados contenidos en el Plan de estudios 2011.
1ª Reunión Presencial
(Presentación del curso, organización de las actividades y toma de acuerdos grupales)
ACTIVIDAD N°1
Intenciones Educativas:
Reconoce las características e implicaciones de los diversos Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios; esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
INSTRUCCIONES:
• Revisar el apartado “Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios” y elaborar un cuadro descriptivo que señale brevemente en qué consiste cada principio (Envíe su cuadro comparativo a su carpeta de tareas)
ACTIVIDAD N°2
Intenciones Educativas:
Establece la relación entre las Competencias para la vida y los Rasgos del perfil de egreso establecidos en el Plan de Estudios 2011 de educación Básica.
INSTRUCCIONES:
• Presente una definición personal de Perfil de Egreso y Competencias para la vida.
• Revise el apartado “Competencias para la vida” en el Plan de Estudios 2011 y complete el cuadro que se sugiere, estableciendo la relación entre los rasgos del perfil de egreso de educación básica y las 5 competencias para la vida.
ACTIVIDAD N° 3
Intenciones Educativas:
Explora el mapa curricular de la Educación Básica 2011 e identifica los elementos que integran los tres niveles educativos:
- Campos de formación.
- Asignaturas que constituyen la Educación Básica.
- Progresión de los Estándares Curriculares, etc.
INSTRUCCIONES:
• Complete el cuadro de análisis que se sugiere en la Actividad N°3 atendiendo a la información contenida en el Plan de Estudios 2011.
• Elabore un mapa mental que incluya los cuatro campos de formación para la Educación Básica, los campos formativos en cada nivel de enseñanza y lo que éstos pretende desarrollar en los alumnos.
ACTIVIDAD N° 4
Intenciones Educativas:
- Compara el mapa curricular de la Educación básica 2011 con el diseñado para la educación indígena y reconoce sus diferencias.
- Identifica los parámetros curriculares para la educación indígena.
INSTRUCCIONES:
• Revisa el tema “Diversificación y contextualización curricular: Marcos Curriculares para la educación indígena e identifica por lo menos 8 diferencias entre el Mapa curricular de la educación básica 2011 y los Marcos Curriculares para la educación indígena.
• Escriba su definición personal sobre qué es un parámetro, cuál cree usted que es la finalidad de éstos y mencione algunos ejemplos de su aplicación en cualquier contexto.
• Analice el apartado “Parámetros Curriculares para la educación indígena” y reconozca cuáles son los parámetros que organizan la asignatura de Lengua Indígena.
ACTIVIDAD N° 5
Intenciones Educativas:
- Reconoce la importancia del desarrollo de Habilidades Digitales a través de la gestión.
- Identifica a la gestión educativa y de los aprendizajes como normas que orienten la organización escolar.
- Distingue los diferentes estándares curriculares contenidos en el Plan de estudios 2011 como elementos claves que rigen los aprendizajes esperados de los alumnos.
INSTRUCCIONES:
• Revisa el apartado “Gestión para el Desarrollo de Habilidades Digitales” y señala en el cuadro que se sugiere de qué manera organiza o diseña actividades para sus alumnos que contribuyan a desarrollar los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC.
• Lea el apartado “Gestión Educativa y de los aprendizajes” y escriba un ensayo de 2 cuartillas que explique de qué manera la gestión educativa y de los aprendizajes orientan la organización escolar.
Diseñe un mapa conceptual que muestre los estándares curriculares en cada una de las áreas de enseñanza.
2ª Reunión Presencial
(Socialización de los productos del primer módulo por algunos maestros)
Bloque 2: Programas de estudio y libros de texto
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SUS PARTICULARIDADES.
UNIDADES DE COMPETENCIA
• Conoce el Plan de Estudios 2011 Educación Básica Primaria, identifica sus características específicas, su estructura y analiza los elementos curriculares básicos de las asignaturas.
• Revisa los apartados y características que integran los libros de texto de Educación Básica.
2.1 Elementos curriculares básicos de los programas de estudio de primero a sexto grado (PROPÓSITOS, ENFOQUES, ESTÁNDARES CURRICULARES, ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, EVALUACIÓN, ETC.)
2.2 Libros de texto.
ACTIVIDAD N°6 y N°7
Intenciones Educativas:
Reconoce la estructura y principales características que integran el Plan de Estudios 2011 de Educación básica al revisar el contenido general del Programa de Estudios de un grado de educación primaria.
INSTRUCCIONES:
• Diseñe una ficha descriptiva para las asignaturas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para 1° y 2° o Ciencias Naturales para los grados 3° a 6° y Formación Cívica y Ética que contenga los elementos necesarios que las describan y expliquen adecuadamente.
• Inclúyalas en las Actividades N°6 y N°7 de su carpeta de Actividades.
ACTIVIDAD N° 8 y N°9
Intenciones Educativas:
Reconoce la estructura y principales características que integran el Plan de Estudios 2011 de Educación básica al revisar el contenido general del Programa de Estudios de un grado de educación primaria.
INSTRUCCIONES:
• Diseñe una ficha descriptiva para las asignaturas de Educación Física y Educación Artística que contenga los elementos necesarios que las describan y expliquen adecuadamente.
• Incluya ambas fichas a las Actividades N°8 y N°9 de su carpeta de Actividades.
ACTIVIDAD N° 10 y N°11
Intenciones Educativas:
Reconoce la estructura y principales características que integran el Plan de Estudios 2011 de Educación básica al revisar el contenido general del Programa de Estudios de un grado de educación primaria.
INSTRUCCIONES:
• Diseñe una ficha descriptiva para las asignaturas de Matemáticas y Español que contenga los elementos necesarios que las describan y expliquen adecuadamente.
• Incluya ambas fichas a las Actividades N°10 y N°11 de su carpeta de Actividades.
ACTIVIDAD N° 12 y N°13
Intenciones Educativas:
Reconoce la estructura y principales características que integran el Plan de Estudios 2011 de Educación básica al revisar el contenido general del Programa de Estudios de un grado de educación primaria.
INSTRUCCIONES:
• Diseñe una ficha descriptiva para las asignaturas de La Entidad donde vivo (3°) e Historia y Geografía (4° a 6°), que contenga los elementos necesarios que las describan y expliquen adecuadamente.
• Incluya ambas fichas a las Actividades N°12 y N°13 de su carpeta de Actividades.
ACTIVIDAD N° 14
Intenciones Educativas:
Identifica la estructura y principales características de los libros de texto de Educación Básica.
INSTRUCCIONES:
• Completa un cuadro comparativo sobre las principales características de los libros de la RIEB
Bloque 3: Planeación
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN UNIDADES DE COMPETENCIA
Identifica cuáles es la estructura de una planificación y los elementos básicos que la componen.
Reconoce el significado de los elementos que integran una planificación.
Diseña estrategias didácticas atendiendo a las características y elementos de una planificación.
Diseña instrumentos de evaluación acordes con la metodología propuesta por las diferentes asignaturas y su enfoque.
3.1Formato de planificación y elementos que la integran.
3.2 Definición de los conceptos de la planeación.
3.3 Planeación.
ACTIVIDAD N° 15
Intenciones Educativas:
Elaborara un cuadro de doble entrada, revisando las diferentes fichas elaboradas de la descripción de las asignaturas del módulo II.
INSTRUCCIONES:
• Con el apoyo de las fichas elaboradas de las diferentes asignaturas, construye un cuadro de doble entrada con las 8 asignaturas propuestas para educación primaria, la metodología que propone para planear y para evaluar.
ACTIVIDAD N° 16
Intenciones Educativas:
Revisa las diferentes fichas elaboradas de la descripción de las asignaturas del módulo II, y propone un formato de planeación para las 8 asignaturas de educación primaria.
INSTRUCCIONES:
• Con el apoyo de las fichas elaboradas de las diferentes asignaturas, diseña propuestas de formato que respondan a la estructura de las mismas.
ACTIVIDAD N° 17
Intenciones Educativas:
• Revisa las diferentes fichas elaboradas de la descripción de las asignaturas del módulo II y el cuadro de doble entrada de las metodologías propuestas para las asignaturas, para diseñar una planeación didáctica con sus instrumentos de evaluación,
INSTRUCCIONES:
Formen equipos de trabajo para las 8 asignaturas de educación primaria, elaboren de acuerdo a la metodología de las mismas una planeación semanal, quincenal o mensual, según se preste la asignatura. Intercambien los productos, hagan sugerencias de mejora resaltándolas con color e intégrelas a su portafolio.
3ª Reunión Presencial
(Socialización de los productos del segundo y tercer módulo)
PRODUCTO FINAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENTREGA DE DOCUMENTO EXPEDIDO POR PARTE DE LA SE
PORTAFOLIO DE PRODUCTOS DE LAS ACTIVIDADES
- Puntualidad en la entrega de los productos: 15%
- Producto de aprendizaje final: 70%
- Sociabilización de los productos: 15%
domingo, 4 de marzo de 2012
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